史文堃（貴州民族文化宮（貴州省民族博物館），貴州貴陽(yáng)550002）
【摘要】在我國人民生活水平日漸提高、精神文化需求更為迫切背景下，博物館在社會(huì )教育領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)愈加深刻的引領(lǐng)作用，主要原因就是博物館可以保證敏銳感受民眾一系列社會(huì )需求、定期組織富有教育色彩的展覽活動(dòng)。本文主要在理清博物館教育實(shí)踐和陳列展覽之間的關(guān)系，教育性展覽特征基礎上，結合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗探討現代博物館教育性展覽合理化的組織策略。
【關(guān)鍵詞】博物館；教育性展覽；相關(guān)特征；組織策略
前言
對于博物館來(lái)講，不管是教育實(shí)踐亦或是陳列展覽，都是其日常工作中的重點(diǎn)環(huán)節，但是部分博物館因為這方面認知不夠深入，經(jīng)常會(huì )使兩項工作各自為戰，無(wú)法促使它們互助性發(fā)展，不利于發(fā)揮博物館應有的文化資源價(jià)值，更難以擴充其對社會(huì )的影響范疇與深度。所以說(shuō)，針對博物館教育實(shí)踐和陳列展覽工作關(guān)聯(lián)進(jìn)行細致性解讀，顯得十分關(guān)鍵，這樣才能保證實(shí)時(shí)性為日后教育性展覽規劃，提供科學(xué)性的指導。
一、博物館教育實(shí)踐和陳列展覽之間的關(guān)聯(lián)
（一）它們都是博物館的重要性教育手法首先，博物館作為關(guān)鍵性的社會(huì )教育機構，需要針對各類(lèi)活動(dòng)對象進(jìn)行富有針對性的教育，力求透過(guò)豐富性的資料收集、生動(dòng)化的展覽設計、精密性的會(huì )議安排、特色類(lèi)實(shí)踐項目的布置等途徑，引領(lǐng)社會(huì )群體深入解讀一系列社會(huì )歷史文化，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。
其次，陳列展覽作為博物館日常經(jīng)營(yíng)中關(guān)鍵的活動(dòng)內容，也自然地歸屬到廣義的教育活動(dòng)范圍之中，主要原因就是陳列展覽和博物館其余教育活動(dòng)共同承擔著(zhù)整體教學(xué)任務(wù)。歸結來(lái)講，包括口語(yǔ)講解、直觀(guān)呈現，或是氛圍營(yíng)造等引導方式在內，存在意義都是鼓勵群眾在參觀(guān)和思考中自然地獲得教育，都屬于博物館實(shí)現教育功能的關(guān)鍵路徑。正因如此，才證明博物館教育實(shí)踐和陳列展覽在內有著(zhù)一定的相通性。
（二）它們都屬于博物館的關(guān)鍵性文化傳播方式
博物館不僅僅擁有社會(huì )教育職能，同時(shí)還必須積極地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)性文化傳播。在此期間，需注意將博物館自身與展覽活動(dòng)等相關(guān)性信息傳播出去，令更多群眾了解博物館中各類(lèi)活動(dòng)的設計意義和進(jìn)展狀況；之后配合多重方法調動(dòng)社會(huì )大眾自主參觀(guān)博物館的欲望；再次便是竭盡全力令一切入館的人都可以有所收獲。前兩類(lèi)工序屬于營(yíng)銷(xiāo)傳播范疇，第三道工序便是博物館文化傳播的重點(diǎn)任務(wù)，當中沿用的主要方式便是教育實(shí)踐與陳列展覽。
透過(guò)博物館經(jīng)營(yíng)與發(fā)展歷史層面觀(guān)察，博物館最早期就憑借展覽形式貫徹自身的文化傳播、宣傳職責，所以說(shuō)，陳列展覽屬于博物館最為傳統的文化傳播途徑。至今，盡管博物館建設規模、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)都發(fā)生系統性的變化，但是展覽陳列始終在文化傳播上發(fā)揮著(zhù)不可替代的價(jià)值效用，其可以保證將物質(zhì)承載的一系列文化信息傳遞到每個(gè)人心中。而透過(guò)傳播學(xué)視角審視，教育實(shí)踐屬于人際和群體傳播的綜合體現，博物館教育活動(dòng)通常選擇將導賞、講座、文化和體驗活動(dòng)等作為中心，其中導賞是基于接待觀(guān)眾數量選擇人際亦或是群體傳播方式，講座則是主張憑借一對多的群體傳播方式來(lái)組織適當規模的文化和體驗活動(dòng)項目。不管沿用何種形式的教育活動(dòng)，都能夠保證為博物館文化傳播功能發(fā)揮，提供強勁的支持服務(wù)動(dòng)力。
（三）展覽陳列可以保證賦予博物館教育更多的創(chuàng )意要素
想要布置拓展教育活動(dòng)，就必須要依靠一定的物質(zhì)基礎，而這部分物質(zhì)基礎作用始終要憑借展覽陳列加以落實(shí)，不然單調乏味地進(jìn)行講解或是講座，將難以發(fā)揮出應有的教育價(jià)值，更不具備說(shuō)服力。需要注意的是，教育活動(dòng)設計和組織過(guò)程中，創(chuàng )意并非憑空衍生的，其和陳列展覽創(chuàng )意一樣，都需要透過(guò)文物藏品的相關(guān)知識中提取，也就是說(shuō)，教育活動(dòng)的大多數創(chuàng )意通常都源自于陳列展覽。今后要做的，就是實(shí)時(shí)性安排教育性展覽活動(dòng)，避免硬性地將教育、展覽分開(kāi)，而造成展覽資源嚴重浪費、教育實(shí)踐有效性驟降等問(wèn)題。與此同時(shí)，展覽陳列的布局形式要足夠協(xié)調，這樣才方便凸顯藏品的文化內涵，為參與人員緊緊把握藏品承載的文化價(jià)值，以及博物館教育實(shí)踐有效創(chuàng )新和開(kāi)展等奠定基礎。
二、博物館教育性展覽活動(dòng)的相關(guān)特征
博物館在組織教育性展覽活動(dòng)過(guò)程中，通常都會(huì )明確鎖定教育對象，希望針對他們進(jìn)行必要的信息傳播和主題引導，以提升這類(lèi)群體的綜合素養。換句話(huà)說(shuō)，就是透過(guò)博物館中各式各樣的展品亦或是展覽活動(dòng)方式，完成對受眾群體理念和行為的糾正目標?，F代教育理論強調，接受教育群體當下的身心狀態(tài)如何，將直接決定其知識獲取數量和理解能效，特別是在各類(lèi)接受教育者社會(huì )地位、文化素養、生活背景各異的條件下，他們最終獲取的知識也都會(huì )作出不同形式的保留、舍棄?；诖?，施教人員不可能針對接受教育群體提供完全一致的教學(xué)內容與引導方式，同理，博物館在規劃布置教育性展覽項目期間，應該充分考慮到受眾個(gè)體的特殊性，能夠依照受教人員自身的社會(huì )地位、文化素養、生活環(huán)境、個(gè)性特征等，進(jìn)行分層次教育引導，令博物館中所有參觀(guān)的人都能夠革新自身思想觀(guān)念和知識體系架構，為日后一系列社會(huì )實(shí)踐拓展提供必要的指導性線(xiàn)索。
三、日后博物館教育性展覽活動(dòng)的合理化組織策略
（一）明確認證施教的相關(guān)對象
在博物館規劃教育性展覽活動(dòng)期間，必須確保完全明確具體施教的對象，這樣才能在日后設計出富有針對性的展覽和教學(xué)輔助方案，順勢貫徹預設的教學(xué)規范目標。想要基礎性確定受眾目標群體，第一要務(wù)就是保證一切受教育人員的學(xué)習需求、行為等基本上是一致的，如此就可以適度擴張受眾群體的衡量標準尺度，包括年齡、民族、社會(huì )地位等為日后教育性展覽包容度提升、受眾群體數量規模維持等，提供保障。除此之外，還必須考慮組織特定數量的目標受眾群體入館參觀(guān)，其間依照他們的居住地、信息獲取模式、社交習慣等指標設計科學(xué)人性化的引導模式，促使他們愈加深刻地認知展覽對象和蘊藏的文化內涵。
（二）科學(xué)選取展覽的主題方向
在進(jìn)行博物館教育性展覽活動(dòng)期間，有關(guān)主題方向和展示層次等要予以妥善設計。須知教育性展覽活動(dòng)的主題，經(jīng)常都是透過(guò)展覽品傳達出來(lái)的，屬于一類(lèi)利用語(yǔ)言和抽象性概念形式表達出的情感觀(guān)念。事實(shí)上，教育性展覽主題表現形式十分多元化，就像是知識層面的主題可以選擇引入客觀(guān)事實(shí)，或是富含規律和系統性的內容。由于不同階段展覽內容和受眾群體，以及目的都各不相同，所以說(shuō)，在選擇展覽主題方向時(shí)要側重性地予以區分。如某些展覽重在將整體主題不同層次的內容分別呈現出來(lái)，方便不同群體消化理解；而某些展覽則重在解讀特定一層的內容，目的是教會(huì )學(xué)生一種靈活性的學(xué)習方法。
（三）綜合使用不同類(lèi)型的教學(xué)方式
在正式安排博物館教育性展覽活動(dòng)過(guò)程中，還必修針對當中的教育方法予以綜合性規劃和控制，目的是引領(lǐng)所有受眾群體調動(dòng)自身各類(lèi)感官效應，力求透過(guò)多種層面了解展覽涉及的有關(guān)內容，并憑借延續時(shí)間較長(cháng)的興奮和新鮮感，接受更多的創(chuàng )新知識點(diǎn)，收獲愈加理想化的學(xué)習實(shí)效。歸根結底，教育性展覽中沿用的教學(xué)引導模式，須與基礎性展覽構想維持一致關(guān)系，這樣才方便將不同感官、目標、層次內容自然地融為一體。關(guān)于這方面工作，可以選擇參考的經(jīng)驗還是比較豐富的，如組織適當規模的問(wèn)卷調查、現場(chǎng)探究交流、主題演講、角色扮演、專(zhuān)項教學(xué)等多姿多彩的活動(dòng)，確保在規劃教學(xué)技術(shù)設施和引導方式環(huán)節中，緊緊把握教育性展覽的全局規劃要求，規避對整體展覽造成的一系列消極影響結果。特別是某些有聲設備或是游藝性的設施，經(jīng)常會(huì )勾起受眾群體強烈的關(guān)注，令他們無(wú)法及時(shí)體驗其余展覽項目并從中受到教育。面對這類(lèi)消極問(wèn)題務(wù)必要予以重視，爭取憑借更加多元化和有效性的教學(xué)方式，換取相對理想化的教育價(jià)值能效。
四、結語(yǔ)
綜上所述，經(jīng)過(guò)博物館教育性展覽活動(dòng)規劃布置之后，能夠使博物館持續承擔起其應盡的社會(huì )教育職責。不過(guò)在實(shí)際實(shí)施環(huán)節中，作為博物館必須依照教育性展覽活動(dòng)的特征，持續收集整理不同階段工作經(jīng)驗，以完善相關(guān)教育引導體系，開(kāi)發(fā)沿用多元化和高端化的教學(xué)技術(shù)手法。相信長(cháng)期下去，勢必能夠使博物館教育性展覽更加貼合現代教育工作的改革發(fā)展需求。
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